terça-feira, 8 de dezembro de 2009

Tecnologias na Educação - Ensinando e Aprendendo com as TICs

Unidade 01 - Tecnologia na Sociedade, na vida e na escola


Atividade 01 - Quem sou como professor e aprendiz

É de grande importância refletirmos sobre nossa identidade enquanto professor e também aprendiz, porque não é uma tarefa fácil e muito menos simples,nos dia de hoje o professor tem se tornado um profissional reflexivo devido às novas exigências educacionais que tem enfrentado paradigmas que vinham sendo mantidos há anos e agora devem ser rompidos.

Aprender é buscar algo que proporcione conhecimento e satisfação. Enquanto professora tenho mudado a minha pratica pedagógica de acordo com as novas exigências a realidade, possibilitando a troca de conhecimento entre aluno/professor e também colegas que atuam na mesma profissão.

Acredito que como profissional tenho desempenhado um papel que oportuniza os educandos a despertar para a curiosidade, prazer e interesse em aprender tudo o que é novo e desafiador.

Procuro ouvir o conhecimento prévio do educando sempre valorizando o seu conhecimento, aprendo muito com os alunos muitas vezes eles tem pensamentos que nos surpreende e enriquece a aula,assim também com os colegas de trabalho.

Para estar atualizada estou sempre inovando a forma de ensinar e aprender quase sempre os resultados são satisfatório.

Maria de Fátima Gimenes Volpini


Atividade 02 - Registrando a própria reflexão

Ser professor “hoje” é muito mais complexo do que no passado, a realidade do nosso dia-a-dia é bem diferente de outras épocas, antes o professor preparava uma aula e essa poderia ser aplicada da mesma forma e maneira, usando os mesmos recursos durante vários anos.

Hoje nós não podemos ficar nessa mesmice, em nosso ambiente escolar, quase nunca temos que estão no mesmo nível de conhecimento, por tanto o professor deve estar sempre se preparando para atender as diversidades de conhecimento dos alunos.Diante de tudo isso estou sempre em busca de formação continuada e interando com outros mios de aprendizagem.

Com o avanço da tecnologia, a cada dia surgem novas demandas aos profissionais da educação. Isso quer dizer a aprendizagem é contínua e que devemos estar preparados para ensinar mas também aprender a aprender para assumirmos uma postura e abertura à mudança sobre a própria prática pedagógica.

Maria de Fátima Gimenes Volpini



Atividade 03 - Educação e Tecnologia

Tendo como base as reflexões que fizemos sobre Educação e Tecnologia e a entrevista do professor Dr. Ladislau Dowbor .Entendemos que a escola na maioria das vezes só tem lecionado ,ou seja tem seguido a escola tradicional ensina as disciplinas que estão na grade curricular e deixa meio de lado a organização do conhecimento, o qual é muito amplo.

As tecnologias são inseridas na sociedade, mas nem todos tem acesso e conhecimento para manusear essa ferramentas, muitos de nós também não estamos preparados para usufruir de tantos recursos.Então se fossemos bem qualificados para atender essas novas exigências estaríamos mais seguros para ensinar e completar as espectativa de nossos alunos e dando a eles maior oportunidade para vida social com sucesso.

Maria de Fátima Gimenes Volpini



Atividade 04 -


http://docs.google.com/present/edit?id=0Afk9e083QFUmZGdra2puNWpfNTF6M2ZraGZjNw&hl=en


Atividade 05 – Conhecendo uma experiência

Nome do programa: Portal do Professor

Plano de aula: O rio e a paisagem

Área de conhecimento: Ensino Fundamental inicial, Geografia e matemática

Duração da aula: 50 minutos – 1 aula e 3 atividades

Recursos: máquina fotográfica, papel e caneta, quadro negro, giz, caderno de desenho.

Estratégia: Conhecimento prévio dos alunos sobre o tema, aula interativa, uso do computador, passeio a um córrego ou rio.

A aula analisada foi do professor Sandro Nunes de Oliveira da Universidade de Brasilia – Distrito Federal.

A aula foi estruturada em quatro atividades distintas e subseqüentes.

A primeira atividade foi um trabalho de campo para os alunos conhecerem um córrego ou um rio do município. Levaram a maquina para tirar fotos, papel e caneta para fazer anotações.

Na segunda atividade o professor faz questionamentos despertando a curiosidade dos alunos sobre o tema abordado. Tais como: Vocês sabem de onde vem a água e que nos podemos utilizá-las?

Na atividade 3 o professor apresentou um vídeo para assistir sobre o Rio São Francisco.

E na última atividade o professor ouve discussão, dinâmica e realização de desenhos onde a mesma coloca em jogo tudo que sabem e aprenderam sobre paisagem natural e humanizada.

Avaliação: A avaliação se desenvolveu através de descrições das características das paisagens observadas durante a aula de campo e questionamentos e desenhos.

Culminância: Uma exposição com os trabalhos dos alunos dentro da sala de aula ou no pátio da escola.

Foi uma aula diferenciada e desafiadora onde foi identificado e comprado os diferentes tipos de paisagens próximos ao rio e a importância dos rios para a sociedade.

Foi desenvolvida as seguintes capacidades cognitivas: observar, descrever, comparar, relacionar e concluir.

Maria de Fátima Gimenes Volpini



Atividade 06 – Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia

Vídeo: A importância da Tecnologia na Educação

O que a tecnologia irá fazer por nós daqui a 15 anos? E a escola? E os professores como se preparam?

Acredito que nos trará facilidades pois hoje as crianças já nascem em contato com as tecnologias, sendo assim os professores não deve ter medo, mas sim ter uma formação continuada voltada ao avanço tecnológicos.

A escola do futuro terá que se adequar com a realidade da globalização e se preparar para as exigências que a sociedade, como um todo ira exigir dela. Pois é através da Educação que desigualdades são vencidas e conhecimentos universalizados.

Maria de Fátima Gimenes Volpini



Atividade 07 – Pesquisando sobre o trabalho por projeto

Tema: Feira da Alimentação

Objetivo: - Identificar alimentos construtores, reguladores e energéticos;

-Conscientizar da necessidade de uma alimentação balanceado

Projeto da Professora: Maria de Fátima Gimenes Volpini

Conteúdos Curriculares envolvidos: Português, ciências e matemática

Turma: Acelera

Nº de Alunos: 24

Nº de professores: 1

Duração do projeto: 12 aulas

Recursos utilizados: alimentos variados, cartazes, livros e folhetos para pesquisa.

Atitudes dos alunos: Os alunos participaram do projeto através de pesquisas, analisaram os alimentos verificando: validade, calorias, proteínas, carboidratos, medida de peso, tabelas, gráficos, origem dos alimentos e industrializados.

Culminância: Foi feita exposição dos alimentos e classificação dos mesmos através de seminários em grupos subdivididos pelos temas: Alimentos construtores, reguladores e energéticos.

Maria de Fátima Gimenes Volpini


Unidade 02 - Internet, Hipertexto e Hipermídia

Atividade 2.1 – Navegando em hipertexto e discussão sobre a experiência de navegar livremente

Navegar pela internet e descobrir o significado e utilidade do hipertexto, foi realmente uma novidade para mim, às vezes usamos a ferramenta sem saber certo sua funcionalidade, e também a socialização com os colegas foi bastante construtiva.


Atividade 2.2 – Navegando em hipertexto sobre hipertexto

O que é hipertexto

As pessoas não percebem, mais navegando na internet, nós estamos exercitando a leitura, lendo portais, blogs e afins. Claro, que quando falamos de leitura, todos associamos a ler livros, mas muitas pessoas simplesmente não consegue ter esse hábito. Por isso uma boa forma de praticar a leitura, e absolver informação é navegando na internet. Entrando num site e outro, nós acabamos nos interessando por alguma matéria, e já estamos praticando a leitura e construindo conhecimento. A exploração dos ambientes virtuais, especialmente a internet (banco de dados, sites etc.), possibilitam ampliar o potencial de aprendizagem e a autonomia e nos coloca, rapidamente, em segundos, em um meio interativo e em contato com outras culturas. O acesso facilita a informação, mas é necessário habilidades para buscar essas informações e selecioná-las para utilização no contexto de aprendizagem. Navegar na Internet é um desafio que estimula o aprendizado, é muito importante que aproveitemos todos os recursos que o ambiente nos proporciona, entender o que é e como funciona um hipertexto foi muito valioso, pois mesmo às vezes utilizando esse recurso, nem me fazia conta de como funcionava e qual seu fim. Agora mediante as leituras e a navegação na Internet, o que fica claro é a necessidade de estar cada vez mais atualizado e comprometido com o nosso aprendizado para que enquanto professores possamos ajudar nossos alunos a aproveitar o máximo dos recursos tecnológicos que nos rodeiam.

Maria de Fátima Gimenes Volpini


Atividade 2.2b: O que é hipertexto segundo você e outros autores

Hipertexto

O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o ``mouse'' numa referência destas a página corrente é substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para outros trechos da própria enciclopédia.

Imre Simon
Wed Jul 16 16:46:01 EST 1997

http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html



Hipertexto

Termo cunhado por Theodor H. Nelson, que o propôs pela primeira vez em 1965, numa comunicação apresentada à Conferência Nacional da Association for Computing Machinery, nos Estados Unidos. O hipertexto é uma forma não linear de apresentar a informação textual, uma espécie de texto em paralelo, que se encontra dividido em unidades básicas, entre as quais se estabelecem elos conceptuais. Este tipo de texto electrónico, cuja existência física consiste num código digital armazenado no disco rígido do computador e na sua memória operativa, depende em exclusivo da ciência do leitor em manipular os elos conceptuais que se estabelecem entre as unidades de informação ou grupos de unidades que podem distribuir-se e circular por todo o mundo. É o caso da Internet, que utiliza a linguagem HTML (HyperText Markup Language) que permite descobrir a informação disseminada, num sistema em que todos podem comunicar com todos, em sincronia. Este sistema global de informação pode incluir não só texto mas também imagem, animação, vídeo, som, etc., falando-se neste caso de hipermedia. A exibição de museus, a apresentação de materiais académicos, os livros electrónicos, os pacotes educativos, etc. são formas de hipermedia. De notar que nem todos os textos que se encontram na Internet são necessariamente hipertextos, por exemplo, um dos formatos mais usuais para divulgação de documentos formais ou textos originais que exigem um certo nível de protecção de escrita, documentos com a extensão .pdf; também um simples texto digitalizado com um qualquer processador de texto pode ser importado para a Internet sem qualquer marca de hipertextualidade, o que acontece com a publicação online de dissertações, ensaios, textos de opinião,, obras completas de diferentes literaturas, etc

Carlos Ceia

http://www2.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/H/hipertexto.htm

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digita, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, icones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto


HIPERTEXTO

Com base em minhas pesquisas, conceituo que hipertexto tem como função interconectar diversos conjuntos de informações a respeito de determinado assunto com o intuito de esmiuçar os significados e contextos acerca do texto principal. Uma ferramenta que possibilita o acesso a novos conceitos ou até novas informações.

Maria de Fátima Gimenes Volpini


Atividade 2.3 - Conhecendo e comentando trabalhos dos colegas
Conhecer os relatos dos colegas traz mais conhecimento e esclarecimento sobre o assunto, toda leitura e pesquisa sempre enriquece o aprendizado.


Atividade 2.4 - Criando um hipertexto em portfólio, o seu hiper-portfolio
As atividades postadas nesse blog, Constituem o portfólio do curso Tecnologias na Educação.


Atividade 2.5 - Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
PLANO DE AULA
EMEB RODRIGO DAMASCENO
Professor: Daniely Gimenes V. Rialto e Maria de Fátima G. Volpini
Série: 1 º Ano Turma: A Data: 29 de setembro de 2009
Tempo Previsto: 1 aulas de 50 minutos
Tema da Aula: O uso da Internet para a leitura e pesquisa sobre o lixo
Objetivos:
· Despertar uma leitura em sala de aula;
· Diferenciar o que não é lixo e lixo;
· Desenvolver a criatividade, leitura ea percepção visual dos alunos e motora;
· Utilizar a internet para a leitura e consulta de outras fontes, divertidas e educativas.
Conteúdo:
· Lixo
· Problemas causados pelo lixo
· Metodologia: Aula expositiva interativa com Utilização de imagens e objetos relacionados ao tema, trabalhos com livros ea Utilização da Internet para a pesquisa.
Recursos didáticos utilizados um Serem: livros, objetos relacionados ao tema eo computador com Internet.
Metodologia 1 - Pedir aos alunos que tragam de suas casas alguns tipos de lixo.
2 - O professor pede que os alunos Levantem as características do que é lixo e apresentam os problemas que o lixo traz ao meio ambiente e as doenças que causam às pessoas. Depois a professora apresenta uma amostra de história em quadrinhos em relação ao lixo.
3 - Feito um manuseio de todo o material de pesquisa na sala de aula, passa para sala de informática onde os alunos fazer Irão como leituras Diretamente na internet.
4- Após a leitura individual a professora lê o texto em voz alta e faz questionamento sobre o mesmo.
Avaliação: Participação e interesse dos alunos em sala de aula e das atividades sem desenvolvimentos.

Atividade 2.6 - Execução da Atividade Planejada


Atividade 2.7: O registro da experiência digital.

Esta atividade desenvolvida no laboratório de informática propicia foi bem, pois na sala de aula os alunos tinham trabalhado o lixo ea principio este conteúdo apenas se desenvolveria na sala de aula com manuseio de materiais de pesquisa como jornais, livros, cartas, que para gibis como crianças percebessem uma enormidade desse assunto.
Pesquisando na internet achamos vários sites e readequamos como atividades para o Laboratório de Informática ea aceitação foi excelente, pois os mesmos adoraram a idéia de JAF este recurso tecnológico que gostam tanto.
A experiência no laboratório de informática foi contagiante o aluno que dominava a leitura lia para o que não tinha fluência na mesma, uma interpretação do texto lido foi total pois houve mais interação.
Os resultados obtidos com a Realização dessa atividade foram positivos, pois os alunos nos surpreenderam sem que se Refere ao interesse pela pesquisa e socialização dos conhecimentos encontrados.

Daniely Gimenes V. Rialto e Maria de Fátima G. Volpini


Atividade 2.8 - Pôster
http://docs.google.com/present/edit?id=0Afk9e083QFUmZGdra2puNWpfMzQ5ejlqa25kdg&hl=en

Atividade 2.9: Vagando pela Wikipédia e Wikicionário

A internet nos traz muitas ferramentas que facilitam nossa Enriquecem e pesquisa e estudo em busca do conhecimento.
Ao navegar pela Wikipédia e Wikicionário Percebemos uma enormidade de caminhos que podemos seguir Interagir e também, como se cadastrar e colaborar para que outras pessoas conhecer possam verbetes e expressões próprias de nossa região.
Daniely Gimenes Volpini Rialto e Maria de Fátima Gimenes Volpini


Atividade 2.10: Apresentação dos trabalhos
A apresentação dos trabalhos foi muito construtiva, pois todos os colegas contribuíram com incentivos e até novas idéias.
Com uma apresentação pudemos expor nossos pontos de vista, bem como se deu o desenvolvimento da nossa atividade.
Daniely Gimenes V. Rialto e Maria de Fátima G. Volpini

Unidade 03 - Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais


Atividade 3.1 - Saltos no Tempo (vídeo O Bloco do Passo-Saltos no Tempo)
Assistimos aos vídeos e concluímos que o Bloco do Passo foi uma atividade desenvolvidas com recursos de sons corporais como palmas, coreografia e pés, e de recurso tecnológico foi utilizado uma fita adesiva branca usada para o chão quadricular.
O vídeo O Funk do pica-pau utilizou recursos tecnológicos como som eletrônico, slides, gifs e Computação Gráfica.
Percebemos que na escola com os alunos é fácil poder Desenvolver uma atividade como um dos passos do bloco, mas já como a do funk do pica-pau se torna mais difícil pela falta de habilidade e conhecimento.
Daniely Gimenes V. Rialto, Maely M. Santana, Maria de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras


Atividade 3.2 - Repositório de material digital
http://www.netds.com.br/
http://www.meleca.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br/
http://www.recreionline.com.br/
http://www.contandohistoria.com.br/
http://www.ziraldo.com.br/
http://www.meninomaluquinho.com.br/
http://www.redeescola.com.br/ ou http://www.redescola.com.br/Kids /
http://www.brincandonarede.com.br/
http://www.monica.com.br/
http://www.smartkids.com.br/

Objetos e Produtos do Portal do Professor
Visitamos o site Portal do Professor nenhum link "Recursos Educacionais" e encontramos uma Variedade de recursos nas mais diferentes disciplinas que pueden ser utilizados para enriquecer o aprendizado do alunos.
Verificamos que para JAF esses recursos são necessário um planejamento e estudo prévio desses vídeos para adequá-los ao nível de aprendizado dos alunos.
Daniely Gimenes V. Rialto, Maely M. Santana, Maria de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras


Atividade 3.3 - Compartilhando Descobertas

http://www.eciencia.usp.br/
http://www.estadinho.com.br/
http://www.somatematica.com.br/
http://www.terra.com.br/criancas/
http://www.tvcultura.com.br/aloescola
http://www.abril.com.br/home.htm
http://www.atividadeseducativas.com.br/
http://www.brincandonarede.com.br/
http://www.contandohistoria.com.br/
http://www.meleca.com.br/
http://www.meninomaluquinho.com.br/
http://www.moderna.com.br/moderna
http://www.monica.com.br/
http://www.netds.com.br/
http://www.recreionline.com.br/
http://www.redeescola.com.br/
http://www.smartkids.com.br/
http://www.ziraldo.com.br/
Daniely Gimenes V. Rialto, Maely M. Santana, Maria de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras


Atividade 3.4 - Apresentação Hipertextual

http://docs.google.com/present/edit?id=0Afk9e083QFUmZGdra2puNWpfMjJncnBjdGJocw&hl=en


Atividade 3.5 - Planejando uma atividade usando Mídias Digitais
Escola Municipal de Educação Básica Rodrigo Damasceno
Série: 1 º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Professoras: Daniely GV Rialto, Maely M. Santana, M ª de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras
PROJETO
DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS
1) Objetivo de aprendizagem:
* Identificar as partes da planta.
* Caracterizar os estágios de desenvolvimento da planta.
* Utilizar os recursos do Tux Paint para desenhar o desenvolvimento da planta.

2) Cronograma de atividade:
* 1 ª aula: Semente
* 2 ª aula: germinação
* 3 ª aula: crescimento
* 4 ª aula: Reprodução
* 5 ª aula: Produção

Utilizados 3) Recursos:
* Cartazes ilustrativos
* Computador: Programa Tux Paint
* Impressora
* Sulfite

4) Pré-requisitos:
Para que seja desenvolvido um bom trabalho É Necessário que o professor faça um pré-estudo em sala de aula, utilizando textos informativos e Verifique o conhecimento prévio dos alunos.

5) Avaliação:
À partir da atividade proposta será observado se o aluno consegue desenvolve-la utilizando os recursos que foram disponibilizados.


Atividade 3.6 - Execução da Atividade Planejada
Escola Municipal de Educação Básica Rodrigo Damasceno
Série: 1 º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Professoras: Daniely GV Rialto, Maely M. Santana, M ª de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras
PROJETO
DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS
Os alunos atividades Participaram ativamente das propostas. Apresentamos uma dinâmica da atividade de forma clara e simples e todos puderam entender.
A atividade iniciou-se na sala de aula com as explicações sobre todo o processo de desenvolvimento das plantas para que quando os alunos para o Laboratório de Informática Fossem Eles já tivessem tirado suas dúvidas e ansiedade diminuído um.
Todos os alunos se envolveram nas atividades socializaram e uns com os outros, dessa forma pudemos Verificar que nossos objetivos foram alcançados.


Atividade 3.7 - Criar um produto hipermídia

http://docs.google.com/present/edit?id=0Afk9e083QFUmZGdra2puNWpfMjVmeno2amtoYg&hl=en


Atividade 3.8 - Criar um produto documento Descrevendo uma atividade que planejaram e como foi sua execução.
Escola Municipal de Educação Básica Rodrigo Damasceno
Série: 1 º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Professoras: Daniely GV Rialto, Maely M. Santana, M ª de Fátima G. Volpini e Jane RS Cabreiras
PROJETO
DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS
Dados da Aula
O que o aluno PODERÁ aprender com esta aula
• A função das sementes na produção de novas espécies e como Ocorre uma germinação; • Os estágios da germinação e as Necessidades para germinar da semente; • A importância do desenvolvimento das plantas e as Funções de suas partes.
Duração das atividades
4 horas / aula momentos alternados em
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para melhor compreensão do processo de produção de novas plantas a partir da germinação de sementes é importante que os alunos Estejam familiarizados com um Anatomia vegetal raiz (, caule, folha, flor, fruto e semente bem) como uma das flores Função na reprodução dos vegetais , produzindo frutos e sementes.
Estratégias e recursos da aula
Introdução Para o desenvolvimento desta aula, apresentamos algumas informações que poderão ajudá-lo (a) na Realização das atividades propostas. Embora uma observação do processo de germinação seja uma prática comum nos anos iniciais de escolarização, geralmente ela é realizada artificializadas Em condições em que muitas vezes acaba sendo compreendida de forma destorcida pelos alunos. A maioria das plantas reproduz-se por meio de sementes. Em geral, os frutos como sementes guardam em seu interior, protegendo-as. Estrutura de propagação das plantas, uma semente origina-se do óvulo fecundado, sendo uma unidade reprodutiva que dá início uma uma nova geração. Os cientistas dão nomes diferentes a cada uma das partes que compoem uma estrutura de uma semente. O tegumento é a casca que reveste a semente e protege suas partes internas. O cotilédone é uma reserva nutritiva da semente que alimenta uma nova planta até que se formem as raízes. Do embrião nasce uma nova planta. Ele é o início da vida. Assim, o surgimento das sementes é de importância vital para o sucesso evolutivo das plantas terrestres. A ruptura da semente pelo embrião é chamada germinação. O primeiro passo para a germinação é a embebição, provocada pela absorção de água com o conseqüente Aumento de volume interno e rompimento do tegumento. Ao romper-se o tegumento Permite o crescimento do embrião para o meio exterior. A raiz primária, primeira estrutura da nova planta, penetra na terra, enquanto se desenvolve o caule e as folhas jovens. As Condições para a germinação da semente são: • A semente estar completamente desenvolvida e madura; estar completa, com todas as suas partes essenciais perfeitamente constituídas; • A água é o fator que desencadeia o processo de embebição, que Vai permitir o início da respiração; • O solo DEVE ser Devidamente arejado para que, com o início do processo respiratório, se Inicie uma germinação; • Todos os processos biológicos são condicionados pela temperatura e cada espécie tem uma temperatura ideal para que suas sementes germinem; • Algumas sementes tem a sua germinação influenciada pela presença ou ausência de luz.
A disseminação de frutos e sementes É um fenômeno extremamente desejável e necessário para uma preservação da espécie que, quanto mais variado e vasto seja o seu habitat, Melhores Condições de sobrevivência terão. A disseminação é feita Através de diversos agentes são, que: Vento, Água, Animais, Homem.
Fonte: Adaptado de:

http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/semente/semente.php - Consultado em 08/09/2009, ÀS 14H26MIN).
Estratégia Através de uma atividade experimental com feijões Pretendemos que os alunos observem uma estrutura interna de uma semente e os diferentes estágios do processo de germinação. Utilizamos uma atividade experimental ea observação porque elas Desenvolvem uma percepção sensorial dos alunos Permitindo-lhes investigar fatos por meio de experiências diretas.
Desenvolvimento
A atividade proposta para esta aula, tanto pode ser realizada em sala de aula como um laboratório em. Num primeiro momento, recordar com os alunos sobre a reprodução dos vegetais, a polinização, até chegar a formação da semente. - Olá turma, vamos relembrar como acontece a reprodução das plantas? A flor é o órgão reprodutivo de muitas plantas.
Reforçar a Importância da Semente No processo de produção de novas plantas. Peça-lhes que falem sobre frutos e sementes que conheçam e se investigue São Capazes de explicar como, Através de sementes, plantas nascem novas. Veja a seguir algumas perguntas que pueden estimular a discussão ea partir daí você pode organizar um quadro de registro que informe o que foi discutido. - Quem Gostaria de dizer o nome de um fruto ou fruta que conheça? - Ele (a) possui muitas ou poucas sementes? - Onde estas sementes se encontram nenhum fruto? - Que tipo de Você tem curiosidade em relação à reprodução das plantas?
Questões como essas, hum permitem que você faça levantamento das concepções prévias de seus alunos, bem como o seu interesse maior ou menor em relação ao assunto em estudo. Para esta aula Serão NECESSÁRIAS algumas sementes, que você pode escolher entre aquelas de mais fácil acesso e que Sejam conhecidas pelos alunos. As sementes también pueden ser trazidas pelas crianças Próprias, se solicitadas anteriormente. Cada aluno Receberá uma semente para que ele mesmo ver POSSA como contraditório que um compõem.
Estimule os alunos uma compararem as sementes observadas com uma ilustração da semente. - Elas Possuem como contraditório Nas mesmas? - Em quê as sementes são semelhantes? - Em quê são diferentes? - Todas as sementes observadas Possuem reservas nutritivas? - Foi Possível localizá-las?
Feita essa discussão é importante que os alunos compreendam que as sementes variam de tamanho, cor, formato, entre outras diferenças observadas, mas que todas elas Devem Possuir um embrião para germinar POSSAM que. Apresente também como informações sistematizadas que se encontram na introdução da aula.
Até aqui, os alunos investigaram as estruturas que compoem uma semente e suas Funções. Dando Prosseguimento a esse trabalho, vamos montar um experimento que lhes Permita acompanhar e observar os diferentes estágios da germinação de uma semente. Para isso, entregue uma duas sementes cada um (feijão, ervilha alpiste, ou qualquer outra que escolher). Entregue também um copinho descartável com um pouco de terra. Oriente os alunos uma plantarem as sementes que receberam, lembrando-os de afofar a terra e umedecer. - Peguem o copinho, e um umedeçam terra um afofem. Coloquem sobre a terra uma semente e deixem seus copinhos, nomeados Devidamente, num local fresco. Vocês observarão por alguns dias este experimento, até que nossas sementes germinem. Mãos à obra, garotada! - Por que umedecemos a terra e afofamos?
Verifique se está claro para as crianças que a terra ea água fofa São NECESSÁRIAS para que uma semente Inicie o processo de germinação, uma embebição, e para que respirar POSSA.
Entregue aos alunos um texto sobre sementes, Peça que leiam e Retome com eles a importância das sementes, como acontece a germinação, como é formada uma semente, deixando eles que imaginem como acontecerá a germinação das sementes Plantaram que. Peça que cada aluno desenhe os resultados esperados do plantio fez que, com base de que não aprenderam sobre a germinação.
Dar continuidade apresentando aos alunos o desenvolvimento das plantas, bem como suas partes. Quando a semente chega em um lugar com Boas Condições de luz, umidade e temperatura, ela finalmente começa germinar um. A germinação inicia-se com uma absorção de água pela semente incha, que. Logo depois começa a crescer uma pequena raiz. Em seguida, como folhas eo caule da planta começam uma futura Desenvolver se, utilizando ainda como reservas da semente. O desenvolvimento das folhas e das raízes começa a dar autonomia para plantinha um jovem, que já não conta mais com as reservas da semente.
Após as atividades em sala de aula, os alunos Irão ao Laboratório de Informática para desenharem o que viram na sala, e também pesquisar na internet imagens sobre o tema estudado.
Fonte: Construindo Consciências: ciências. 5 ª série / APEC - Ação e Pesquisa em Educação em Ciências. 2 ª edição. p. 45. São Paulo: Scipione, 2006.
Acompanhamento da germinação Por alguns dias, deixe que os alunos acompanhem a germinação das sementes Plantaram que, pedindo que desenhem o que tem Sido observado durante o processo. Após a germinação estar completa, Peça eles que comparem os resultados esperados com os resultados obtidos.
Avaliação
Inicialmente Gostaria de evidenciar que durante o desenrolar da aula em diferentes momentos os alunos avaliados pueden ser: quando emitem suas opiniões e ouvem as opiniões dos colegas, quando demonstram facilidade e ou dificuldade para realizar determinadas Tarefas durante uma atividade experimental, quando mostram estar atentos e Interessados ao que está sendo proposto. Como parte desse processo, proponha aos alunos que montem um painel mostrando tudo que foi observado durante a germinação de suas sementes, e com outro como partes e funções de uma planta com desenhos Ilustrando como suas descrições.


Atividade 3.9 - Apresentação da Atividade



Atividade 3.10 - Postar os relatos no Portal do Professor
Obs.: Uma Atividade ser postada no Portal do Professor.


Atividade 3.11 - Avaliação da Unidade III

Como todas as atividades propostas até o momento pela grade de curso, essas da Unidade III só vieram contribuir para a construção do nosso aprendizado, fazendo com que buscássemos muitas informações e executássemos a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos.
Mesmo já não fazendo mais parte de um grande grupo de estudo, as professoras no NTM nos acompanharam em todas as atividades e prestaram suporte para que não perdêssemos o interesse pelo curso, tampouco deixássemos de realizar alguma atividade.
Essa unidade exigiu que aplicássemos nosso estudo na prática com os alunos, e isso não foi uma tarefa fácil, pois na escola temos que seguir um planejamento e o que tivemos que fazer, foi adaptar as atividades com o nosso cotidiano em sala de aula.
Mas com toda a dificuldade que encontramos, nosso aprendizado com o decorrer da realização das atividades foi muito valioso, pois pudemos perceber como as tecnologias estão presentes no nosso dia-a-dia e como temos que aproveita-las para facilitar nosso trabalho e também envolver nossos alunos numa rede de aprendizagem.

Maria de Fátima Gimenes Volpini



Unidade 04 - Currículos, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.1: Orientações didáticas. Os Desafios da Linguagem do Século XXI.
Ensinar com as novas mídias é uma revolução, quando mudamos Simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, distantes Mantêm que professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar um verniz de modernidade mexer, sem nenhuma essencial. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar ea modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.
É importante sermos professores-educadores com um amadurecimento intelectual, emocional e facilite, comunicacional que todo o processo de aprendizagem da organização. Pessoas abertas, sensíveis, humanas, que valorizem mais a busca que o resultado pronto, o estímulo que uma repreensão, o apoio que a crítica, capazes de estabelecer formas democráticas de pesquisa e de comunicação.
Necessitamos de muitas pessoas livres nas escolas que modifiquem as estruturas arcaicas, autoritárias do ensino escolar. Só pessoas livres, autónomas también para Educar a liberdade, para Educar también pueden transformar uma autonomia, uma sociedade. Só pessoas livres merecem o diploma de educador.
Faremos com as tecnologias mais avançadas o mesmo que fazemos conosco, com os outros, com a vida. Se somos pessoas abertas, as utilizaremos para comunicar-nos mais, para InterAgir melhor. Se somos pessoas fechadas desconfiadas, utilizaremos as tecnologias de forma defensiva, superficial. Se somos pessoas autoritárias, utilizaremos as tecnologias para Controlar, para aumentar o nosso poder.
A Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas Possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece uma. Essa motivação aumenta se o professor faz uma em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que uma tecnologia o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação Autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua. O aluno desenvolve uma aprendizagem cooperativa, uma pesquisa em grupo, uma troca de resultados. A interação bem sucedida aumenta a aprendizagem.

Daniely Gimenes Volpini Rialto, Maely Marques Santana, Maria de Fátima Gimenes Volpini e Jane S. Reni Cabreiras

Atividade 4.2: Possibilidade de Contribuição das Tecnologias.
O uso das tecnologias na ação didática contribui para uma prática pedagógica diferente. Porém isso só é Possível se Estiver o professor preparado para Conduzir a aprendizagem dos alunos usando as tecnologias como Ferramenta de trabalho.
As tecnologias abrem um leque de Possibilidades para que haja um progresso nenhum processo ensino-aprendizagem. As mudanças na educação com relação as novas tecnologias é visível. O professor trabalha com grandes variedades de recursos tecnológicos, e isso é de grande valor A formação do aluno, porém deve sempres se compartilhar pensar em como esses recursos dentro da sala de aula.
O professor deve ficar bastante atento para que o aluno não adquirir a brincar, jogar ou outra prática desnecessária, afastando-se de buscar os conhecimento que estão sendo propostos.
Cabe ao professor orientar bem esta prática para que o aluno não se perca nenhum processo, use-a de que forma Adequada e Sabiá. As estratégias são muitas, dentre elas: uso de sites de pesquisa, CDs, DVDs, máquina fotográfica, filmagem de recursos, construção de blogs, apresentação de slides com vídeos, fotos e até vídeos Produzidos pelo próprio aluno, além do editor de textos, cal, impressionar e outros programas que os JAF pueden alunos para explorar o que os recursos tecnológicos Têm a oferecer.

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Atividade 4.3: Conceito de Projeto
O uso de diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para Promover mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho. Os alunos e professores precisam se apropriar da tecnologia no tanto que se Refere ao uso do computador e da internet como de outras ferramentas de comunicação e informação.
Para motivar uma mudança de atitude dos educadores em relação ao uso da tecnologia é preciso que a escola, um projeto que pense em valorizar e incentivo que o professor tenha uma formação continuada que atualize o não uso das tecnologias que tem disponível, pois planejamento sem recursos de nada valem.
Na prática, é preciso que o educador Atribua sentido aos equipamentos em seu trabalho, é só a partir do momento em que incorporamos as novas mídias que valorizamos seu uso.
Trabalhar com projetos na escola norteia o dia-a-dia do professor e do próprio aluno pois faz com que ele perceba uma seqüência sem seu aprendizado e avalie os resultados.

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Atividade 4.4: Relato e Socialização de uso de Tecnologias nenhum Currículo.
O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC para Desenvolver novas estratégias nas diversas áreas de conhecimento e entre as áreas, de um modo propiciar ao aluno uma aprendizagem significativa, favorece uma prática interdisciplinar ea construção de um currículo uma ação da partir.
Assim, a concepção educacional, que norteia essa incorporação da TIC à prática pedagógica, não compartilha da idéia de se ter uma disciplina direcionada apenas para instrumentalizar sua utilização ", tampouco de ser agregada a uma Determinada área curricular.
Trata-se da TIC incorporada à sala de aula, ao currículo, à escola, à vida e à sociedade, em vista Tendo a construção de uma cidadania democrática, participativa e responsável.

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Atividade 4.5: Projeto de Trabalho com uso de Tecnologias.

Tema do Projeto: Desenvolvendo Habilidades de Leitura e Escrita.
Série: 4ª Série do Ensino Fundamental de 8 anos.

Objetivos
1) Comparar e perceber semelhanças e diferenças entre diversos gêneros textuais;

2) Reconhecer propriedades de textos ou gêneros que estão se constituindo, como o correio eletrônico e os textos digitalizados;

3) Utilizar diversos gêneros de forma eficiente e apropriada.

Justificativa
É interessante destacar que os gêneros textuais podem ser caracterizados como modos diversos de se ler e interpretar o mundo real.
Desse modo, não há como se conhecer o funcionamento e os usos da linguagem, se não ocorrerem igualmente o contato com os diversos tipos de textos e a compreensão da situação discursiva e do objetivo do autor. Os discursos dos outros são internalizados ou apropriados pelo sujeito e, nesse processo, ocorre a construção de sua própria identidade.
Assim, o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, isto é, o aumento dos níveis ou graus de letramento do sujeito, ocorre na medida em este se torna capaz de identificar gêneros textuais, transitar entre eles e ser autor de seu próprio discurso, como um ato de interação e construção do conhecimento.

Estratégias
1) Realizar um levantamento dos gêneros textuais conhecidos e utilizados pelos alunos. Por meio de perguntas e estímulos, o professor propõe e sugere diferentes tipos de gêneros, fazendo com que a classe note o contexto de uso de cada um desses gêneros;

2) O professor propõe um gênero (uma nota fiscal, uma notícia ou um conto, por exemplo) para análise. Os alunos devem mencionar as características daquele gênero;

3) Em duplas, comparar textos jornalísticos com textos literários, a fim de estabelecer semelhanças e diferenças entre eles;

4) No laboratório de informática, os alunos farão uma pesquisa de leitura e anotarão os diversos gêneros textuais encontrados nos textos da internet. Depois farão um trabalho com equipes de três alunos. Cada uma das equipes deve redigir, coletivamente, um texto simples como bilhete, carta, telegrama ou lista de supermercado. Posteriormente, um dos membros da equipe apresentará o texto para classe e discorrerá sobre suas características;

5) Produção de um texto individual curto, relatando a experiência pessoal do aluno com o correio eletrônico.

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Atividade 4.6 – Conceito de Currículo

O Currículo Escolar é um projeto que estabelece um elo entre os princípios e a prática, incluindo tanto a matéria a ser ministrada quanto as características da região. Torna-se, assim, um roteiro para orientação do professor. O currículo escolar se constitui e se institui no conflitante campo dos debates que intencionam compreender os diversos "fazeres" e "pensares" que repercutem no interior da escola. A partir dessa compreensão, pode-se dizer que o currículo imprime uma identidade à escola e aos que dela participam.
O avanço das tecnologias e a globalização está dando uma grande virada na nossa velha grade curricular, está ajudando a modernizar o curriculo ou seja está desenvolvendo um currículo onde todos possam interagir com ele e dessa maneira desenvolver mais habilidades educacionais de forma mais eficaz para a aprendizagem; Porque o aluno ou a pessoa busca as informações que é do seu interesse.
Mas é preciso compreender as questões técnicas e pedagógicas envolvidas no uso das TIC na educação, mostrando que o grande desafio das novas tecnologias que vão ficando velhas sem que tenham sido devidamente apropriadas pelos professores é que o surgimento de outras tecnologias poderão causar impactos imprevisíveis. Há de se investir na preparação de professores para que possam compreender as características constitutivas das tecnologias disponíveis para combinar e integrar adequadamente o conhecimento técnico com propostas pedagógicas inovadoras.Todo o sistema precisa ser organizado para não virar bagunça, e para dar diretrizes á um trabalho que se desenvolverá.

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Atividade 4.7: Conhecendo recursos para a interação e colaboração envolvendo currículo, projetos e tecnologias.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chat.html
Essa página é uma sala de bate papo para os professores de variadas áreas, é muito importante para a troca de experiências, porém ao visitá-la a maioria das salas estavam vazias.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/links_interacao.html?blog
Nessa pagina é encontrado vários tipos de blogs, com muitas informações e diversidades, uns muitos interessantes e outros ainda em construção.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/links_interacao.html?categoria=198
O objetivo do Blog é divulgar idéias, dicas, tutoriais e projetos inter\transciplinares envolvendo a tecnologia educacional e disponibilizar recursos digitais-pedagógicos para educação especial.

Há muitos termos novos envolvendo tecnologia que estão aparecendo com alta freqüência nos últimos tempos. Quando se atinge à conscientização da necessidade tecnológica, outras necessidades irão surgir ao longo do percurso. Existe a necessidade de se alterar os processos de trabalho para compatibilizar com a tecnologia. Há a necessidade de mudanças em relação às atividades e responsabilidades dos professores.
A associação de novas tecnologias ao currículo escolar e outros instrumentos que possibilitem a mudança advinda dos aparatos tecnológicos ao ambiente de trabalho promove o surgimento de novos atores e conseqüentemente novos processos de adquirir e repassar o saber e a aprendizagem. É importante que começamos a refletir sobre a aplicabilidade dessa tecnologia em nossas vidas. Precisamos entender e saber que tipo de tecnologia é essa e qual é sua essência.
Formou-se uma rede comunicativa universal em que tudo está ligado, relacionado a internet, pois esta abre um mundo totalmente novo e antes não imaginado. A era virtual traz o mundo para dentro da nossa casa, em fatos reais e tudo se processa de forma muito rápida e ágil. Quando se fala das TICs na educação, tem-se a necessidade de uma estratégia que possibilite a compreensão e como deve ser feita essa integração de forma inteligente e coerente para que se alcance os objetivos almejados.

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